通讯员 叶蕾
2022年全国硕士研究生考试录取结束，化学与环境工程学院再创佳绩。其中，2018级环境工程一班的29名同学考研录取率65.5%，被985、211、双一流高校录取率达到41.4%。这个班级的优异成绩，离不开班主任郭力老师的付出与努力。
自承担了2018级环工一班班主任工作以来，郭力老师深感责任重大，紧紧围绕班级的思想政治教育、专业学习、创新创业能力培养、学生心理动态等方面，全身心投入到班级管理工作中。
把握阶段规律，做学生学业规划的谋局者
刚成为2018级环工一班的班主任时，郭力老师认为同学们在大学的成长方式已不同于高中，更强的自主性，更多的信息纷扰，让学生的自主学习、自我判断和自我成长显得更加重要，但这不意味着班主任的引领作用变得弱化，恰恰更需要班主任充满智慧的管理，全身心的投入，做同学们亦师亦友的守护人。
针对不同阶段大学生的成长规律，郭力老师为班级管理谋划不同的培养策略。大一学年，充分给予学生试错机会，包容学生，引导他们尽快适应大学生活，建立新的学习生活习惯。大二学年，在较难的基础课学习中，帮助同学们校正学习方法，查找成绩中不足，学会处理学习与其它事物的关系。大三学年，将学院曾经的优秀学子成长经历与大家分享，激发大家的专业学习热情，并进一步明晰未来成长的远大目标。大四学年，在学生面临考研或是就业的选择中，以朋友的身份与同学们做交流互动，在不同视角的利弊分析中，帮助学生作出符合自我发展需求的人生选择。
优化奖励机制，做学生学习进取的吹号人
每年的奖学金评比往往依据班级成绩排名确定。郭老师从几次评选结果中发现，学霸群体稳定，这使得成绩普通甚至不佳的同学成为奖学金的旁观者。他便思考能否有更好的制度方法激发更多同学的学习热情。于是他向班委提议每年几个奖学金名额之中，拿出一个来奖励学业成绩进步最大的同学，这让最后一名的同学也有了角逐奖学金的机会。班委同学迅速展开制度设计，在征询班级建议之后，精细到将不同层面同学设立不同的进步评比标准。这一制度的实施不仅没有遭受班级同学的异议，并且有成绩靠后的同学通过一年的刻苦学习，获得了这一奖学金的殊荣。优化机制变革较好地带动了更多同学的学习热情，普惠了不同层次学生，促进班级整体学风的进一步提升。
讲述榜样故事，做学生青春梦想的领航员
同为环境工程专业教师，郭力老师深知，初期学生对于本专业的认识与了解是有限的，同学们对环境工程专业的未来发展有着种种疑惑。他从已毕业的优秀学子中去寻找榜样。通过班会和与同学们直接交谈的时机，将这些榜样的成长经历与同学分享，让他们从中潜移默化的深化对本专业认知，思考自己未来发展。在与同学们循序渐进的交流后，2018级环工一班的学生逐渐成长，榜样引领作用慢慢突显，同学们在大四都已明确了考研、考公、就业创业等不同发展目标，其学习动力被充分激发。
倡导朋辈帮扶，做学生追求进步的同行者
大二期间，物理化学课程的学习难度较高，郭力老师所带班级近四分之一的同学出现了挂科现象。针对这一情况，郭力老师通过对该课程成绩情况梳理，分别找挂科同学、成绩优异同学以及任课老师一一交流，思考同学们学习的困难与如何学习好该课程的方法。
事后，郭力老师通过班会形式，请成绩优异者作交流，讲述自己的学习体会与经验。写笔记、做练习、勤思考、请教老师等等普通学习方法，在同学们的亲身讲述中显得亲切自然，易于接受。会后，郭老师进一步提出挂科同学与成绩优异的同学形成帮扶小组，在后续的学习中共同面对困难，一起努力学习。最终，环工一班的全体同学顺利通过了该门课程考试。
树立关爱意识，做班级相亲相爱的大家长
郭力老师认为，大学生活不应该只有专业知识的学习，想要立足于社会，同学们还要有彼此关爱的能力，因此，郭老师常常思考如何培养关爱同学。他把大家当做自己的家人，以情感取得大家信任，以自身行为影响同学们学会融洽相处，彼此包容。
郭力老师曾参与班级家庭变故学生的捐款活动；陪同患病同学前往医院就诊；对学生的困惑耐心倾听，细致开导，设身处地的寻找情感共鸣；向大家讲述自己的大学生活，毕业后同学间的相关扶持与帮助经历。他告诉同学们，大学的相识是人生的幸运与财富，用友爱之心看待大学生活中的困难与波折，能为自己赢得更广阔的天地。（审稿 张宗良 余军霞）
