武汉工程大学根据湖北省《关于公布大中小学思政课一体化共同体建设综合改革试验区和示范校名单的通知》精神，在推进大中小学思政课一体化建设过程中发挥了积极作用。作为实施主体之一，武汉工程大学马克思主义学院课题组，在国家人文社科研究项目“新时代大中小学思想政治理论课课程目标一体化衔接机制研究”（项目编号：20BKS118）、教育部门人文社科科研项目“新媒体时代高校思想政治理论教育改革与创新研究”（项目编号：18JD710083）、湖北省人文社科科研课题“线上教学视域下大学生网络道德教育研究”（项目编号：2021312）等课题研究的基础上，依托学校多学科优势和研究专长，立足湖北实际，组建以武汉工程大学为牵头单位，联合湖北商贸学院、武汉工程大学邮电与信息工程学院、武汉城市职业学院、武汉警官职业学院、洪山高级中学、武汉光谷初级中学、武汉光谷实验小学和武汉光谷第二小学8所学校，成立大中小学思政课一体化共同体建设教学教研团队，在机制建设、课程改革、师资队伍、课内外协同、数字资源共创共享等方面深入调查研究，提出了相应对策建议，并在学校和对口区域积极推进实践过程中发挥了重要作用。

坚持政治统领，聚焦政策体系，推进机制建设一体化

一是聚焦政策体系，机制创先。武汉工程大学严格按照湖北省教育部门印发的系列配套文件，及时与各联合学校密切合作，成立大中小学思政课一体化共同体建设指导委员会，根据各学校实际，制定相应政策举措，加大投入力度，不断完善大中小学思政课一体化共同体建设实施体系，推动思政课一体化建设健康科学有序发展。2023年5月16日，武汉工程大学大中小学思政课一体化共同体建设启动仪式暨第一次联席会议召开。会上各联合学校负责人及教研团队教师就大中小学思政课一体化建设工作机制、培育一体化示范“金课”、形成一体化教研成果、推进教师队伍一体化建设、打造一体化教育特色等方面内容进行深入的探讨并及时成立相关研究机构等。

二是聚焦政策体系，强化责任落实。武汉工程大学成立思政课一体化建设办公室，由学校党委常委、副书记李志旭担任主任，以学校党委常委、宣传部长韩高军和马克思主义学院院长曹胜亮为副主任，由马克思主义学院、组织部、宣传部、教务处、学工部等部门主要负责人担任小组成员，全力支持大中小学思政课一体化建设，统筹推进学校思政课建设和思政工作，努力构建相互衔接、上下贯通的思政课一体化建设工作格局。作为牵头单位，学校还及时有效地与各联合学校密切合作，指导各联合学校制定相关具体措施，要求将学校思政课教育与德育、智育、体育、美育有机融合，深度融入学校各类课程和学生日常学习生活，推动大中小学思政课一体化建设日常化、规范化发展。

三是强化责任，保障优先。学校建立健全“学校负责、学院协同、部门参与”的协同联动长效机制，把该项工作的开展情况纳入学校领导干部年终考核内容。另外，学校成立大中小学思政课一体化建设教学研究中心，统筹不同学段课程理论研究和教育教学改革指导。按照上级文件精神，设立思政课一体化建设专项经费，将建设成效纳入学校党委领导班子考核、党的建设工作考核和政治巡视范畴，进一步压紧压实工作责任，着力推动各项政策措施落地落实。

坚持协同联动，聚焦课程目标内容方法体系研究，推进课程改革一体化

一是坚持协同联动，聚焦任务目标，实施跨学段课程共建。学校与8家联合单位秉承“思想同心、目标同向、资源同享、育人同力、质量同优”的运行宗旨，充分发挥武汉工程大学马克思主义学院的优质资源，凝聚整合现有大中小学教育教学资源，通过循序渐进推进组织领导、课程体系、队伍建设、教育教学、数字资源共享等，构建起横向贯通、纵向一体的“大思政”育人格局。

二是聚焦思政课课程目标体系研究。武汉工程大学大中小学思政课一体化共同体建设第二次联席会议在武汉市光谷实验小学召开。会议就大中小学思政课课程目标、教学目标及师资培训等问题进行讨论。例如，推进大中小学思政课一体化建设，必须首先把握课程目标一体化建设，其一，要聚焦目标、统一规划，实现课程目标的整体性；其二，要遵循规律、夯实基础，实现课程目标的阶段性；其三，要循序渐进、螺旋上升，实现课程目标的持续性；其四，要层层递进、汇聚力量，实现课程目标的层次性。这为进一步加强大中小学思政课课程目标一体化建设提供了新的思考。

三是聚焦思政课课程内容研究。2023年6月4日，武汉工程大学大中小学思政课一体化共同体建设第三次联席会议在湖北商贸学院召开，大中小学思政课教研团队就大中小学思政课课程内容，尤其是对不同学段思政课课程内容层次性、衔接性和贯通性开展研究，不同学段思政课课程内容要体现整体性、全面性、衔接性和贯通性等特性。

四是聚焦思政课教材内容体系一体化建设研究。武汉工程大学大中小学思政课一体化共同体建设第四次联席会议在武汉市洪山高级中学召开。会议就大中小学各学段思政课教材内容体系一体化建设展开大讨论。武汉工程大学马克思主义学院副教授谢俊提出，新时代要实现大中小学思政课课程内容一体化，应以习近平新时代中国特色社会主义思想为主线，采取多种有效措施，逐步推进。在内容设计上，坚持学段、学科、类型全覆盖，强化一体化设计，纵向贯穿，学段衔接；要循序渐进、分段推进小学思政课教材内容中的启蒙教育，中学思政课教材内容中的实践体验和理论知识相结合，以及大学思政课教材内容中的理论思维、价值观等，这有利于培养出高素质、政治立场坚定的社会主义现代化强国建设人才。

五是聚焦大中小学思政课示范“金课”及教学方法的研究。武汉工程大学马克思主义学院召开的大中小学思政课一体化共同体建设第五次联席会议，主要针对湖北省教育部门大中小学思政课“金课”录制工作的汇报。思政课“金课”录制要求应该确定方向，选定同一主题，制定统一标准，结合不同学段课程目标要求和学生特点，注重不同学段教学内容的整体性、层次性、衔接性和贯通性，积极探讨思政课一体化课堂教学方法，同时打造一批思政课“金课”，评选一批优秀案例，选树一批优秀思政课教师作为样板，为提高课堂教学质量和水平作出积极的贡献。

坚持同学同研，聚焦思政课教师交流培训研究，推进队伍建设一体化

一是聚焦思政课教师配备的数量和质量的研究。在数量上配齐配强师资力量，严格落实高校思政课教师师生比配备，制定中小学思政课教师配备标准，优化教师队伍一体化结构配备。在质量上落实“六要”标准，建立思政课教师队伍一体化任职资格制度，严把新入职思政课教师选聘的政治关、师德关、业务关，让有理想的人讲理想、让有信仰的人讲信仰。

二是聚焦思政课教师队伍一体化培训机制建设研究。完善培训一体化的需求调查机制，组建不同层级的大中小学思政课教师队伍培训一体化调研机构，采取调查问卷、访谈、座谈会等形式收集培训需求信息，厘清各学段教师的培训预期和培训重点，开展分层分类培训，开发菜单式、定制式培训学习课程，提升培训内容的精准性和衔接性。完善培训一体化的师资选拔机制，以动态管理为原则，遴选和培养一批政治素质过硬、教学经验丰富、一体化理论水平较高的师资队伍。完善培训一体化组织协调机制，设置大中小学思政课教师队伍培训一体化专项办公室，统一部署和落实培训一体化专项工作。

三是聚焦思政课教师队伍一体化培训内容研究。加强组织领导，成立大中小学思政课教师队伍培训一体化领导小组，构建培训要素相互融通、各学段有效衔接、各方协同一致的工作格局。加强理论学习的培训，在专题理论学习上，围绕重要议题开展集中性培训。在教学理论学习上，重点学习和传播马克思主义理论，以此厚实教学理论功底。在教学实践技能上，以实践教学为导向，通过跨学段、跨校的观摩访学、轮岗上课、理论宣讲、挂职锻炼等方式向其他学段思政课教师学习，实现理论学习和教学训练优势互补，提升一体化教学的胜任力。

坚持同频共振，聚焦思政课一体化科研成果研究，产出一批高质量学术文章和实践教学成果

一是聚焦培训内容的成果转化。建立严格的教师培训学分管理制度，构建多层次一体化的考核评价体系，综合运用过程评价和结果评价相结合、定性评价和定量评价相补充、动态评价和静态评价相协调的方法，组织专家组严格考核参培教师培训后在知识收获、方法掌握、能力提升、态度转变、成果运用等方面的具体增量。

二是聚焦培训一体化的跟踪回访制度。建立训后跟踪指导联络群，加强培训专家与参培教师的训后答疑互动，强化伴随式、跟进式、持续性服务指导。通过反馈机制，及时掌握各学段思政课教师培训一体化成果在实际教学中的运用转化情况，支持培训专家赴参培教师所在学校聚焦难点问题提供现场指导，打通培训一体化成果转化的“最后一公里”。

坚持上下联动，聚焦数字赋能思政课建设研究，推动数字资源共创共享

一是聚焦数字资源供给研究。整合全国优秀思政课教师和哲学社会科学专家力量，统一编写大中小学思政课一体化教学大纲及优秀教学案例，动态收集各学段思政课教师的理论困惑和教学难点，定期邀请专家及一线优秀教师研究回答，按照“专题+问题链”形式完善培训课程资源，组织开发权威实用的课件、讲义等培训资料，供各学段思政课教师学习并在培训中推广使用。

二是聚焦培训资源共享平台研究。一方面，坚持“资源共享”理念，建设大中小学思政课教学培训资源网站，收集整理培训信息、教材教辅资料、课件教案、授课及评课的音像资料等，破解培训资源分割的现实问题。另一方面，开展跨学段的教研连线，在线举行大中小学思政课学术交流互助、“手拉手”集体备课、教学竞赛等，把分散的资源整合成共建共享的育人资源网，扩大成熟经验的辐射范围和深度，形成可复制、可推广的研究成果，最终实现“资源共享、优势互补、协同配合、共同提高”的思政课共同体。

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