今年5月，马克思主义学院副教授兰洁被授予“湖北省五一劳动奖章”荣誉称号。去年，兰洁在湖北省第九届高校青年教师教学竞赛中获得思政组第一名的好成绩。荣誉和奖项背后，是她对教育旷日持久的热爱，也有她“不服周”的拼劲。从教8年，“网红”思政课教师一直是她挥之不去的标签。她说，被看见只是一个起点，归根结底的落脚点是让学生能够有所收获。

慷慨激昂地“讲段子”

“以学生为中心”的教学理念对兰洁来说已经烂熟于心，化为日常教学中的一言一行。在她的《中国近代史纲要》课堂上，“讲段子”“自嘲”“爆梗”是常态。“尤其是刚走上讲台的前几年，每天都使尽浑身解数和学生拉近距离。”在她看来，思政课是立德树人的核心课程，是需要学生“走心”的课程。

由此，她上课总是声音洪亮、声情并茂、慷慨激昂，有一种想“唤醒”每个独立个体的冲动。即便上的是近代史课程，她觉得，“不能就历史讲历史，要结合当下的社会现象来谈历史，这样学生才能有更直观的体会。”于是，她会在日常生活中关注网络热搜，了解学生都在关注什么讯息，并将这些内容融入课堂。

在讲到“如何理解和传承五四精神”时，谈到“爱国主义”，她随口就蹦出了“李子柒”“黑神话悟空”等例子，向学生们谈论“文化自信”“讲好中国故事”“输出中国优秀传统文化”等等爱国的表现。“然而”，话锋一转，“像我一样的大多数的平凡的青年人，我们把自己的事情做好就是爱国。”她又笑着拿自己“开涮”。

“网感”十足，能和学生像朋友一样“谈天说地”，加上清秀的外表，兰洁来校任教的第一年，学生就将她上课的照片和视频贴到社交媒体上。这让她一度成为了大家眼中的“网红”教师，甚至还有校外的学生慕名前来蹭课。然而，“颜值”成为互联网时代最易被讨论传播的标签。网红背后，究竟是因为“颜值”，还是“会讲课”，这个问题似乎从来没有困扰过她。

“这个时代，被看到是挺荣幸的一件事。很多人都有很精彩的地方，只是缺乏一个被看到、被了解的契机。外在形象确实给我带来一些标签，但是对于思政课教师来说，有标签其实是一件好事。大家能迅速地对你有一个记忆点，短暂的记忆点是昙花一现，但是因此我总有机会去呈现更多的面，这会激励我不断地去拓展自己的内在，让大家看到更多有价值的东西。”兰洁言辞恳切。

“教学是个良心活儿”

“我见到兰老师的第一眼就被惊艳到了，但是比起外表，她的教学实力更让人折服，兰老师的课堂，绝对不是简单的只是搬运，她对待教学极度认真，每一堂课都精心打磨，在课堂中哪怕是最复杂、最晦涩的知识点，她都能层层拆解，细致地讲解，让每一个知识点都通俗易懂。”马克思主义学院研究生赵文说。

在兰洁看来，教学是个良心活儿。她的课件目前已更新至第九版，每个学期她会提前了解上课学生的学科背景，根据学生的专业去调整自己的授课内容。“你可能花费了十分精力，只有一分收获，甚至短时间内没有收获，但是让我每天拿着脱离时代的‘祖传老课件’去念，我做不到，哪怕是历史课也不能一成不变。”

去年7月，兰洁在湖北省第九届青教赛中获得思政组第一名，这项成绩创造了学校历史。备赛过程她拼尽全力，连续70多个小时没上床休息，累了就在桌子上趴一会儿，在一周的时间内整理出近8万字的教案、600多页的课件。功夫不负有心人，最终她在比赛时抽到了“中国共产党的诞生”这一章节，19分51秒，结合新鲜史料下的完美演绎，让她一举夺得现场最高分。

“第一名对我来说是一个很大的肯定，但我是一个很喜欢反思自己的人，我总担心会忘形，会过度地高估自己。”兰洁谦虚地觉得，获得第一名除了实力，也有运气的成分，所以她不敢过分地“雀跃”，唯有继续对教学保持敬畏。虽然在学生们眼里，兰老师上课自带“松弛感”，然而这份松弛感的背后，实际上是她在教学上的“紧绷”。

“人的注意力是有限的，我不能要求一节课90分钟你永远抬头在听，这不现实。”兰洁会在课上设计一些“注意力锚点”——在课堂中间突然抛出一个与现实紧密相关的思政议题，或者用学习通软件“摇人”，让学生朗读一段历史文献，再让朗读的学生指定一个同学回答文献中的问题。哪怕是课间休息的缝隙，她也要放学生喜欢听的音乐，和他们保持“同在”。

在学院的支持下，她创造性探索“戏曲+思政”教学新模式，联合湖北省戏曲艺术剧院组建教研团队，将《中国近代史纲要》第四章第三节内容——烈士施洋的故事搬上楚剧的舞台，通过教师串联、演员表演的方式，让学生在欣赏戏曲的同时深化对党史知识的理解。“课前铺垫、课中引导、课后延伸，学生们对中国共产党成立与早期工人运动发展的知识点印象非常深刻。”她说。

坚定的马克思主义者

在兰洁看来，研究学生的时代特征是做好思政课教学的重要前提。从教8年，学生“一茬一茬儿”地在更新，整体的个性特点也在发生改变。“以前上课一个‘梗’可以覆盖80%的学生，现在可能要讲8个才能覆盖到全部。”她打趣道，在如今这个信息爆炸、算法分发的互联网时代，学生的“圈层化”比以前更为明显，“大家各有各的垂类。”

于是，为了更适配不同学生的个性化需求，她在课程实践上设置14个专题的实践表，包括影视鉴赏、诗词赏析、人物简介、传记导读、经典著作、历史剧场、辩论赛等等，让学生自行组队、自主选择，完成从史料爬梳到成果展演的全过程。结课时，她会让大家票选出得分最高的小组，自掏腰包给小组成员送上精美的礼物。

除了课堂上的“良苦用心”，课后她也把学生的需求放在心上。常有学生带着学习或生活中的困惑来找她，她和学生促膝长谈，用专业知识和个人经历为他们排忧解难。在她的影响下，管理学院2021级本科生李同学考上思政方向的研究生。“兰老师对我而言更像是一个亲切的大姐姐，她的课也非常有趣，我在她身上还学到了待人接物的方式。”2020级经济学（CFA）毕业生袁嘉琪说。

“我希望我的学生能够辩证地去看待问题，做一个能独立思考的人。”她发现，现在学生比较容易对社会热点“上头”，对一些不实且片面的信息产生“情绪共振”。曾经有学生因为一个社会现象找她讨论，她和学生在电话里聊了两个半小时，一点点梳理信息的“起承转合”以及背后的逻辑成因，引导学生用辩证的视角去看待网络上的碎片化内容。

兰洁始终觉得，作为一名思政课教师，身上肩负的“立德树人”责任很重。不仅仅是课堂上，课后对学生思想困惑的及时回应也十分重要。“大学是塑造人生观价值观世界观的关键时期，但是同学们的知识积累尚不足以支撑起对复杂现实的理性思考和立体判断，所以我们的任务不仅仅是单向的知识传递，而是双向的思想交流，还是尽全力引导他们能成为更好的人。”

她时常拿自己的经历“开黑”，“我是一个从‘双非’考到“211”又考到“985”的小镇做题家，我的起点比你们都低。”中学时期，在语文老师的影响下，兰洁对文学产生了浓厚的兴趣，曾经在《花溪》等青年文学刊物上发表文章，手写的武侠小说在班级里广为传阅。这些有趣的经历塑造了她“有趣的灵魂”，也让她对学生的共情力超乎常人。

她对工作和生活的热情也在潜移默化地影响着学生，学生赵文曾经问她：“老师，你不累吗？”“既要有斗争精神，但也不必苛求，总之就是主打一个辩证。”兰洁说，她是一个坚定的马克思主义者。